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设计意图 |
为了更好的提高幼儿动手和自我服务能力，促进其独立性的发展。根据大班幼儿的年龄特点和发展需要，我们班开展了《我是整理达人》的巧手赛活动，内容分为：整齐的衣橱、收拾床铺、整理小背包等比赛项目。通过有趣的比赛，让孩子感受到自己已经长大了，养成自己的事情自己做的良好习惯。 |
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说教材 |
在讨论过程中，我问到：还有哪些事情你们可以自己做呢？有的幼儿回答：“出去旅游，我们就可以自己整理行李箱啦！”是啊！旅游是一件很美好的事情，孩子们当然喜欢，但也总是伴随着很多让人头疼的事情。比如，那个又大又重的行李箱；哪些东西是必须品，哪些可以不用带；物品应该怎么去分类和摆放最合理等。这正是帮助幼儿提升经验和能力的切入点。正如《纲要》中所说：“既贴合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选取幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”此活动来源于幼儿生活，又服务于幼儿的生活，因此，生成了本次活动——《整理旅行箱》 |
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说活动目标 |
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。《指南》中指出： 5-6岁幼儿要能按类别整理好自己的物品。因此，将目标定位于： 情感目标：乐意分享有关旅行的已有经验，培养幼儿的合作意识。 知识目标： 能根据目的地的不同，以及天气和出游的需求进行物品准备。 技能目标：利用旅行箱的空间，学会有效整理物品，提高幼儿的自我服务能力。 |
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说重点难点 |
根据目标，我把活动重点定位于：根据旅行目的地的不同，以及天气和出游的需求进行物品准备。 活动的难点：探索体验整理行李箱的过程，并在整理的过程中培养整理技巧。 对于突破重点所采用的方法主要有：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采用的方法主要有：注重实践操作、观察学习、讨论分享、积累经验，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程。 |
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说教法 |
《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中教师要心中有目标、眼中有幼儿，时时有教育，已互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为活动的主体。因此本活动采用的教学法有： 1、启发提问法：透过启发提问激发幼儿对活动的兴趣，愿意分享自己的生活经验。 2、交流讨论法： 教师要引导幼儿用心参加小组讨论，探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和潜力，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师幼互动，幼幼互动。本次活动，讨论法主要运用于两个环节，一是幼儿根据目的地选择所需物品及记录等一系列探究过程的交流、探讨；另一处是如何巧妙的收纳行李箱进行讨论、交流操作结果。 3、多媒体教学法：借助多媒体视频，帮助幼儿了解整理方法和技巧，同时有效的解决了活动的重难点。 |
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活动总结 |
整个活动过程循序渐进，环环相扣，既关注了幼儿原有的生活经验，又有新经验的获得。通过反复操作和分享，幼儿掌握到了整理的技巧，也通过整理提高了动手能力。利用运用多媒体调动幼儿的视听感受，以趣味性的游戏教学法有效突破重难点，完成活动目标。其实本次活动的重点不仅是放在行李箱的整理上，更是要让孩子在日常生活当中整理所有力所能及的事情，提高幼儿独立的生活能力，从而得到锻炼和成长。 |
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说学法 |
1、记录比较法：《纲要》中指出：“透过探索操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，透过思考和适当的方式表达（如绘画、记录表等）构成想法。”因此我采用了记录比较法，以绘画的形式记录小组讨论的结果，即直观形象、条理清晰又能加深印象。 |
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说活动过程 |
本次活动，总体设计思路是以《指南》为依托，结合玩中学、学中玩的思想，分为提出问题――讨论记录――尝试整理――总结经验――挑战成功这五大块，循序渐进、由浅入深，从感知到体验到创造，使原有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。 环节一：开始部分以提问的形式，引出主题。 1、孩子们，你们跟爸爸妈妈一起去过哪些地方旅游？出去旅游时我们都需要带些什么？ 2、谁能说说你最想去的地方？教师依次出示相应的城市图片。孩子们通过举手表决，确定旅游目的地。 以提问的方式激发幼儿对活动的兴趣，引导幼儿乐意分享有关旅行的已有经验。 环节二：根据不同的目的地和天气特点，挑选所需物品。 1、根据目的地的不同将小朋友分为四组，自己推选出一位组长，经过讨论他们将自己的想法汇总到组长那里，由组长以绘画的形式填写到《旅游物品清单》上。 2、分享交流，共同商讨所带物品是否合理。 小结：寒冷的北方：我们需要准备厚的衣物、帽子、围巾、手套、棉鞋等保暖物品、洗漱用品、玩雪的工具、食物、水杯、药品等。 炎热的南方：夏装的衣物、凉拖鞋、洗漱用品、游泳衣、泳镜、泳帽、游泳镜、玩水的工具、防晒霜、药品、食物、水杯等。 《指南》中要求我们在活动中，要帮助幼儿通过小组、协商、讨论等方式，发挥幼儿的主动性、用心性。注重幼儿之间经验的传递，请幼儿把探索中的发现及时地记录下来，并透过比较，发现哪些物品是出门必带的，哪些可以省去。在师幼互动、幼幼互动中，构成合作学习机制。 环节三：幼儿共同尝试探索有效整理物品的方法 1、出示行李箱。 师：“小朋友们已经知道了要根据不同目的地准备不同的出行物品，那实际整理行李箱的技能又怎么样呢？今天我们就来一起尝试将物品分类摆放到行李箱中，看看哪一组摆放的即整齐又合理。” 幼儿互相评价：旅行箱都检查过了，你们觉得有什么不合适的地方吗？ 问题一：摆放不整齐。 问题三，想找自己想要的东西一点也不方便。 我们应该怎样来改进呢？ 先让幼儿动手操作，去自主探索、发现问题，教师再引导幼儿讨论操作的结果，达到帮助整理经验、掌握方法的目的。 3、通过观看视频，引导幼儿充分合理利用旅行箱的空间。 师：小猪佩奇也准备出去旅行了，让我们看看它的行李箱吧！ 启发幼儿说出整理旅行箱需要注意的事项。 1、先将所需的物品进行分类，也可用收纳袋装好。（衣物、洗漱物品及鞋袜都要单独套上袋子进行分隔） 2、按照先放大件的物品，再根据行李箱的两个储物空间，将剩余的物品依次摆放整齐到旅行箱中。（要求：食物和用品分开摆放） 3、其他的较小的杂物，比如小玩具、图书、画笔、药品之类的除了放进袋子里，也可以放在行李箱本身的网袋里，这样找起来也就一目了然。 好了，我们的行李箱基本就整理好了！ 在此环节中，借助多媒体教学，弥补幼儿直接经验的不足。通过真实、生动形象的画面，让幼儿能更直观、清楚的获取整理行李箱的方法，提升整理技巧。从而巧妙的解决了活动的难点。 4、吸取经验，再次挑战 幼儿第二次尝试合作整理旅行箱。 这个环节幼儿与同伴一起，共同尝试物品合理摆放的方法。通过实物的操作提高幼儿之间合作能力以及同伴间经验的传递的意识。即巩固了整理技巧，又提升了幼儿的合作意识 环节四：结束部分：评选“整理高手”。 师：今天我们一起学习了旅行箱的物品整理，都成为了“整理高手”。让我们拉着旅行箱出发吧！ 通过互评和自评的方式，让孩子相互观摩学习，提升经验。教师的肯定和表 扬增加了孩子们的自信，让他们感受到了成功的快乐，激发了他们自我服务的热情。 |
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说活动延伸 |
陶行知先生指出：“生活即教育”， 幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各个环节，要做到在生活中学习，在游戏中学习。因此，可继续围绕“整理高手”这一主题开展一系列的活动，如“区角物品的整理”、“自己房间的整理”等为幼儿提供自我整理物品的条件与环境，鼓励幼儿自己的物品自己整理。 延伸活动不是一个活动是结束，而是另一个活动的开始。因此，透过延伸活动可进一步提升幼儿的整理技巧，增进自我服务和服务大家的热情。 |
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