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《勺子里的“哈哈镜”》
更新时间:2022-03-31 14:52:56 • 教案
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幼儿园
教案
【摘要】:

作品名称

《勺子里的“哈哈镜”》

作者

 黄馨月

省市+院校名称

  广东省佛山市第二师范学院

教学领域

科学领域活动

年龄段/班

中班

设计意图

《纲要》中提出:科学教育应密切联系幼儿实际生活,利用身边事物与现象作为科学探索的对象。而勺子正好是我们生活中常见的物品,根据勺子中凹凸面成像不同这一现象引导幼儿充分观察、细心记录和大胆表达,进一步丰富幼儿科学经验,使其充分体验到科学探究的乐趣。

活动目标

1.感知勺子中凹凸镜的成像不同,初步理解成像不同的原因

2.能仔细观察,比较并用清晰的语言说出勺子凹凸面成像的变化,用画图记录实验发现

3.体验科学探究的乐趣,愿意互相交流、分享

重点难点

教学重点:认识凹凸镜成像的不同及其初步成因

教学难点:通过观察、比较自主探究勺子,并用画图记录发现

活动准备

若干把不锈钢勺子、平面材料(光盘、镜子等)、教学PPT课件、观察记录表、记录笔

活动过程

(一)情境导入,激发兴趣

教师讲述狮子和小猫照镜子的故事,并提出问题。

①狮子和小猫照的镜子是什么样的?

②它们在镜子中的样子是怎样的?

③小猫家的镜子和小朋友们平时照的镜子一样吗?哪里不同?

 

(二)自主探究,观察记录

1.教师提供平面镜,让幼儿自主探究,比较故事中的镜子和平面镜的不同,鼓励幼儿积极分享发现。

师:小朋友们,我们日常生活中照的镜子与故事中狮子和小猫照的镜子是一样的吗?有哪里不同呢?

 

2.教师出示勺子,提出问题引导幼儿观察勺子,比较勺子和平面镜的不同.

师:小朋友们,你们在生活中有没有见过像小猫家那样的镜子呢?

老师今天准备了一些勺子,你们来照一照、玩一玩,看看能发现什么?

探究后教师提出以下问题:

①勺子是否有两面?它的两面是否一样,你知道它们分别叫什么吗?

②勺子除了凹凸两面,还有什么?

③你觉得用勺子照和用镜子照一样吗?哪里不一样?

④勺子的不同部分照出的样子有没有变化呢?

 

3.结合PPT,介绍勺子凹凸面。

勺子有两个面,用来舀东西的一面是弯进去的,我们称它为凹面;而鼓起来像小山的那面是凸面,这些有凹凸面的镜子就是我们常说的哈哈镜。还有长长的,细细的这个地方,是我们经常用手握着来吃饭的,叫做勺柄。

 

4.幼儿集体猜想并记录。

:小朋友们,你们觉得用勺子的凹面和凸面照出来的样子会是什么样的?请选择对应的人像贴在对应的框框里。(讲述具体操作)

 

5.幼儿再次操作探究凹凸镜成像特点,记录实验结果。

师:请小朋友们再拿起勺子照一照,看看是不是和自己的猜想一样?凹面和凸面照出的样子是一样的吗?请把你的发现用简单的人形符号记录在表里。

 

(三)总结经验,巩固新知。

1.鼓励幼儿大胆分享实验发现,教师简单讲解,并进行小结。

师:下面请小朋友们来分享一下你们的记录成果。

师:为什么用勺子照和用普通的镜子照出来的样子会不一样呢?

(因为有凹凸所以会变形)

2.回归情境,巩固所学。

小朋友们,现在大家知道狮子和小猫的镜子里藏着什么秘密了吗,它们的镜子究竟有什么不同?和勺子里的“哈哈镜”一样吗?

 

(四)活动结束,拓展探究

教师带领幼儿到生活中寻找更多的“哈哈镜”。

师:小朋友们,在我们的生活中也有着许多的“哈哈镜”,你们还知道哪些呢?

活动总结

活动综合运用了观察法、实验法、讨论法、情境法等多种教学方法,立足科学探究核心,围绕“三动”,即动脑思考、动手操作、积极表达三方面,引导幼儿对日常生活中的科学现象“知其然”,并“知其所以然”,活动中教师提供材料引导幼儿直接感知、亲身体验和实际操作,积极主动发现勺子凹凸面成像的特点,从而感受科学就在我们身边。教学设计整体完整流畅,具有层次性和趣味性;在教学实践中,教师可以根据实际情况进行适当调整,与随机教育相结合,增强师幼互动,鼓励幼儿积极提问与思考。

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