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作品名称 |
《勺子里的“哈哈镜”》 |
作者 |
黄馨月 |
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省市+院校名称 |
广东省佛山市第二师范学院 |
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教学领域 |
科学领域活动 |
年龄段/班 |
中班 |
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设计意图 |
《纲要》中提出：科学教育应密切联系幼儿实际生活，利用身边事物与现象作为科学探索的对象。而勺子正好是我们生活中常见的物品，根据勺子中凹凸面成像不同这一现象引导幼儿充分观察、细心记录和大胆表达，进一步丰富幼儿科学经验，使其充分体验到科学探究的乐趣。 |
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活动目标 |
1.感知勺子中凹凸镜的成像不同，初步理解成像不同的原因 2.能仔细观察，比较并用清晰的语言说出勺子凹凸面成像的变化，用画图记录实验发现 3.体验科学探究的乐趣，愿意互相交流、分享 |
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重点难点 |
教学重点：认识凹凸镜成像的不同及其初步成因 教学难点：通过观察、比较自主探究勺子，并用画图记录发现 |
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活动准备 |
若干把不锈钢勺子、平面材料（光盘、镜子等）、教学PPT课件、观察记录表、记录笔 |
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活动过程 |
（一）情境导入，激发兴趣 教师讲述狮子和小猫照镜子的故事，并提出问题。 ①狮子和小猫照的镜子是什么样的? ②它们在镜子中的样子是怎样的? ③小猫家的镜子和小朋友们平时照的镜子一样吗？哪里不同?
（二）自主探究，观察记录 1.教师提供平面镜，让幼儿自主探究，比较故事中的镜子和平面镜的不同，鼓励幼儿积极分享发现。 师：小朋友们，我们日常生活中照的镜子与故事中狮子和小猫照的镜子是一样的吗?有哪里不同呢?
2.教师出示勺子，提出问题引导幼儿观察勺子，比较勺子和平面镜的不同. 师：小朋友们，你们在生活中有没有见过像小猫家那样的镜子呢? 老师今天准备了一些勺子，你们来照一照、玩一玩，看看能发现什么? 探究后教师提出以下问题: ①勺子是否有两面?它的两面是否一样，你知道它们分别叫什么吗? ②勺子除了凹凸两面，还有什么? ③你觉得用勺子照和用镜子照一样吗？哪里不一样? ④勺子的不同部分照出的样子有没有变化呢?
3.结合PPT，介绍勺子凹凸面。 勺子有两个面，用来舀东西的一面是弯进去的，我们称它为凹面；而鼓起来像小山的那面是凸面，这些有凹凸面的镜子就是我们常说的哈哈镜。还有长长的，细细的这个地方，是我们经常用手握着来吃饭的，叫做勺柄。
4.幼儿集体猜想并记录。 师:小朋友们，你们觉得用勺子的凹面和凸面照出来的样子会是什么样的?请选择对应的人像贴在对应的框框里。（讲述具体操作）
5.幼儿再次操作探究凹凸镜成像特点，记录实验结果。 师：请小朋友们再拿起勺子照一照，看看是不是和自己的猜想一样?凹面和凸面照出的样子是一样的吗?请把你的发现用简单的人形符号记录在表里。
（三）总结经验，巩固新知。 1.鼓励幼儿大胆分享实验发现，教师简单讲解，并进行小结。 师：下面请小朋友们来分享一下你们的记录成果。 师：为什么用勺子照和用普通的镜子照出来的样子会不一样呢? （因为有凹凸所以会变形） 2.回归情境，巩固所学。 小朋友们，现在大家知道狮子和小猫的镜子里藏着什么秘密了吗，它们的镜子究竟有什么不同?和勺子里的“哈哈镜”一样吗?
（四）活动结束，拓展探究 教师带领幼儿到生活中寻找更多的“哈哈镜”。 师：小朋友们，在我们的生活中也有着许多的“哈哈镜”，你们还知道哪些呢？ |
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活动总结 |
活动综合运用了观察法、实验法、讨论法、情境法等多种教学方法，立足科学探究核心，围绕“三动”，即动脑思考、动手操作、积极表达三方面，引导幼儿对日常生活中的科学现象“知其然”，并“知其所以然”，活动中教师提供材料引导幼儿直接感知、亲身体验和实际操作，积极主动发现勺子凹凸面成像的特点，从而感受科学就在我们身边。教学设计整体完整流畅，具有层次性和趣味性；在教学实践中，教师可以根据实际情况进行适当调整，与随机教育相结合，增强师幼互动，鼓励幼儿积极提问与思考。 |
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