作品名称 |
《勺子里的“哈哈镜”》 |
作者 |
黄馨月 |
省市+院校名称 |
广东省佛山市第二师范学院 |
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教学领域 |
科学领域活动 |
年龄段/班 |
中班 |
设计意图 |
《纲要》中提出:科学教育应密切联系幼儿实际生活,利用身边事物与现象作为科学探索的对象。而勺子正好是我们生活中常见的物品,根据勺子中凹凸面成像不同这一现象引导幼儿充分观察、细心记录和大胆表达,进一步丰富幼儿科学经验,使其充分体验到科学探究的乐趣。 |
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活动目标 |
1.感知勺子中凹凸镜的成像不同,初步理解成像不同的原因 2.能仔细观察,比较并用清晰的语言说出勺子凹凸面成像的变化,用画图记录实验发现 3.体验科学探究的乐趣,愿意互相交流、分享 |
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重点难点 |
教学重点:认识凹凸镜成像的不同及其初步成因 教学难点:通过观察、比较自主探究勺子,并用画图记录发现 |
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活动准备 |
若干把不锈钢勺子、平面材料(光盘、镜子等)、教学PPT课件、观察记录表、记录笔 |
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活动过程 |
(一)情境导入,激发兴趣 教师讲述狮子和小猫照镜子的故事,并提出问题。 ①狮子和小猫照的镜子是什么样的? ②它们在镜子中的样子是怎样的? ③小猫家的镜子和小朋友们平时照的镜子一样吗?哪里不同?
(二)自主探究,观察记录 1.教师提供平面镜,让幼儿自主探究,比较故事中的镜子和平面镜的不同,鼓励幼儿积极分享发现。 师:小朋友们,我们日常生活中照的镜子与故事中狮子和小猫照的镜子是一样的吗?有哪里不同呢?
2.教师出示勺子,提出问题引导幼儿观察勺子,比较勺子和平面镜的不同. 师:小朋友们,你们在生活中有没有见过像小猫家那样的镜子呢? 老师今天准备了一些勺子,你们来照一照、玩一玩,看看能发现什么? 探究后教师提出以下问题: ①勺子是否有两面?它的两面是否一样,你知道它们分别叫什么吗? ②勺子除了凹凸两面,还有什么? ③你觉得用勺子照和用镜子照一样吗?哪里不一样? ④勺子的不同部分照出的样子有没有变化呢?
3.结合PPT,介绍勺子凹凸面。 勺子有两个面,用来舀东西的一面是弯进去的,我们称它为凹面;而鼓起来像小山的那面是凸面,这些有凹凸面的镜子就是我们常说的哈哈镜。还有长长的,细细的这个地方,是我们经常用手握着来吃饭的,叫做勺柄。
4.幼儿集体猜想并记录。 师:小朋友们,你们觉得用勺子的凹面和凸面照出来的样子会是什么样的?请选择对应的人像贴在对应的框框里。(讲述具体操作)
5.幼儿再次操作探究凹凸镜成像特点,记录实验结果。 师:请小朋友们再拿起勺子照一照,看看是不是和自己的猜想一样?凹面和凸面照出的样子是一样的吗?请把你的发现用简单的人形符号记录在表里。
(三)总结经验,巩固新知。 1.鼓励幼儿大胆分享实验发现,教师简单讲解,并进行小结。 师:下面请小朋友们来分享一下你们的记录成果。 师:为什么用勺子照和用普通的镜子照出来的样子会不一样呢? (因为有凹凸所以会变形) 2.回归情境,巩固所学。 小朋友们,现在大家知道狮子和小猫的镜子里藏着什么秘密了吗,它们的镜子究竟有什么不同?和勺子里的“哈哈镜”一样吗?
(四)活动结束,拓展探究 教师带领幼儿到生活中寻找更多的“哈哈镜”。 师:小朋友们,在我们的生活中也有着许多的“哈哈镜”,你们还知道哪些呢? |
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活动总结 |
活动综合运用了观察法、实验法、讨论法、情境法等多种教学方法,立足科学探究核心,围绕“三动”,即动脑思考、动手操作、积极表达三方面,引导幼儿对日常生活中的科学现象“知其然”,并“知其所以然”,活动中教师提供材料引导幼儿直接感知、亲身体验和实际操作,积极主动发现勺子凹凸面成像的特点,从而感受科学就在我们身边。教学设计整体完整流畅,具有层次性和趣味性;在教学实践中,教师可以根据实际情况进行适当调整,与随机教育相结合,增强师幼互动,鼓励幼儿积极提问与思考。 |