学前教育模拟题库与信息化融合分析
【摘要】2010年7月国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中把学前教育专列一章，显示了国家对学前教育的重视，紧接着11月国务院又颁布了《国家发展学前教育的若干意见》，掀起了新一轮学前教育改革的热潮。为了贯彻和落实《纲要》和《意见》中的精神，教育部又连续颁布了一系列相关的法规。如2011年12月31日，国家发改委、教育部、财政部了《幼儿园收费管理暂行办法》、2011年12月教育部颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》、2012年10月教育部又制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》等等。由此可见，国家对于学前教育事业的发展和改革非常重视。
一、学前教育的发展与改革趋势，正如《2014上海基础教育信息化趋势蓝皮书》所言：技术与教育互相渗透呈现出教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化、系统开放化等八大结构性特征。统计数据显示：2012全球移动互联网产业(包括终端、移动数据接入、移动互联网服务和网络设备)总收入约7500亿美元；移动用户数达到64.3亿，其中3G用户14.8亿；全球智能手机出货量约7.2亿部,同比增51.6%；前摩根士丹利互联网分析师,KPCB合伙人MaryMeeker在年度互联网趋势报告中指出:中国移动互联网用户目前达到中国互联网用户总数的约80%,中国的移动互联网用户已达到“关键的大多数”；2014年IDC数据显示，中国智能手机网民数量达5.27亿，使用率超过传统PC。《中国网络教育行业市场前瞻与投资预测分析报告前瞻》显示,近年来，我国在线教育用户规模呈现逐年上升的趋势，2012年，我国在线教育用户规模为5905.6万人，同比增长13.8%；到2013年，我国在线教育用户规模达到6720万人，同比增长13.8%；从大家耳熟能详的QQ、微信、京东、天猫，到各类企事业单位、高等院校的“掌上某某”，基于移动互联网开展生活、学习、娱乐或者工作已经成为很多人的习惯性行为，使用移动智能终端已经成为一种习惯。由此可见，正如吴吉义等在《移动互联网研究综述》中所预言的一样：“移动互联网被视为未来网络发展的核心和最重要的趋势之一”、“尤其是移动互联网与其他应用平台的有机结合体,必将成为未来人们进行移动通信和获取互联网服务的首要模式”。
二、试题作为考核某种技能水平的标准，既是衡量教学效果的有效方法，也是提高知识与技能的有力手段。作为教育资源库的重要组成部分，学前教育模拟题库目前存在一些不足.第一，通常以试卷形式组织、以文本如Word或PDF等方式呈现，无法实现在线应用；第二，建设学前教育类资源库时，如2009年湖南省教育厅信息化专项建设项目“湖南学前教师教育资源库”，试题往往以“碎片化资源”方式呈现，容易被忽略；第三，通过检索国内知名的学术库如CNKI、万方等，不难发现，以“学前教育模拟题库”等相关关键词的研究非常少；第四，通过知名搜索引擎如百度、Bing等搜索发现，结构化、系统性的学前教育类题库几乎空白，优质试题资源的流通、共享非常困难；第五，通过搜索苹果AppStore和谷歌应用商店，没有相关应用。郭文斌等人通过进入CNKI检索主题为“学前教育”自2003至2013年的所有文献，对3833篇有效文献关键词做出的统计与分析表明，“大多数研究成果围绕宏观政策和政府职能展开，对于行之有效的操作层面的研究则较少”。
三、因此，从移动互联网的视角来做学前教育模拟题库研究，探索模拟题库与信息化的深入融合，具有研究理念的先进性和研究内容的必要性。其一，从微观层面、结合技术手段、跨学科着手学前教育研究，更具实际意义。其二，适应移动互联网的发展，以“需求引导、应用驱动”，有利于知识发掘与传播。其三，基于开源平台，以开放、兼容的思想来做APP开发，成本小、可持续改进、可持续研究，切实、可操作。其四，选择学前教育国家精品资源共享课为蓝本，通过信息标准化及资源建模等手段加工资源，并将其以模拟试题的方式提供给用户训练、考察、考核各个章节、知识点与技能点，通过案例法、访谈法等多种研究方法、结合后台数据分析，可以了解用户行为，并试图摸索出学前教育模拟题库结构、系统及应用上的共性。
作者:马自辉 单位:长沙师范学院
