《纲要》中指出，教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程，既要贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验;既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。而当确定了艺术主题的总体目标之后，所选择的教育内容必须为实现主题活动的目标服务。现以大班的艺术主题活动《夏天的故事》为例，浅谈在这个艺术主题活动中内容的选择。

《夏天的故事》主题背景：

1.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红……”，随着春天脚步的渐行渐远，夏天已不知不觉地来到了我们的身边，火辣辣的太阳，多变的天气现象，可爱的小昆虫们，鲜艳亮丽的服装……孩子们在感受气温上升的同时，关注到了周围万物的变化，他们已不满足于眼睛所看到的现象，更想用自己的肢体、语言、绘画等多种表现形式表达自己所理解的夏天。

2.本主题意在带领孩子们走进夏天，了解夏天的季节特征，天气变化等，感受夏天的多姿多彩，同时在这基础上了解四季的一个变化过程。

《夏天的故事》发展目标：

1.在欣赏、观察、讨论中，用完整的语言讲述自己对夏天的所知、所感、所想，进一步了解夏天的季节特征。

2.欣赏各种各样的扇子、美丽的荷花等，并尝试用不同的艺术形式来制作扇子、绘画荷花，表达自己对夏天的喜爱，体验发现美、创造美的快乐。

3.用自己的眼睛去感受去发现夏天的美，体验一年四季的不同变化和转换，萌发热爱大自然的情感。

《夏天的故事》具体活动：

第一周上午：

四个太阳、葡萄丰收、夏天的雷雨、雷响时我不出去、夏天天气变化多(1)(2)、四季连环画

第二周上午：

小青蛙你唱吧、扇子、荷花、时装秀、夏天

目标的确定为我们的教学活动指明了一个前进的方向，因为主题活动的内容是实现艺术主题活动目标的手段，内容必须紧紧围绕目标来选择，否则将偏离方向，造成艺术主题活动的无效，因此，我们在内容的选择上除了要贴合艺术主题活动的目标，而且还要考虑到每一方面在基本知识、基本态度、基本行为上的内容，要全面、整体地考虑内容，不可偏废。

一、内容的选择应考虑到适宜性

在选择课程内容的时候，我们应该考虑到我们在为谁选择内容，简单地说，适宜性也就是我们在选择内容的时候不能局限于幼儿的已有水平，在原有的经验上打转转，二是要在基于幼儿的水平、着眼于其发展的前提下来考虑。

可以说，不同年龄段的幼儿会表现出不同的年龄特征，如艺术活动《时装秀》，在中班的《嗨，夏天》的主题活动中我们也曾开展过，但当时的开展形式是请幼儿自己穿一件自己最喜欢的衣服到幼儿园来展示;因为幼儿已经有过走秀的经验了，所以在大班的《时装秀》中，我们不仅仅继续保持了“秀”，另外把制作也加入其中，考虑到幼儿的已有经验以及现有水平，我们采取了三人合作的方式完成，从活动的现场来看，幼儿劲头十足，非常感兴趣。

二、内容的选择应考虑到生活化

幼儿的学习特点是以无意学习为主，我们能够看到较明显的表现就是幼儿很在意自己的生活，点滴不漏，并且通过看似无意的生活学到了很多的东西，可以说，有生活就有幼儿的学习，在选择内容的时候，如果我们脱离幼儿的生活情景，远离他们的生活经验，幼儿的学习将会是事倍功半。反之，让幼儿在生活中学习，他们较容易地感知事物的特征、理解一些规律，进而在直接感知的基础上获得基本态度，基本行为方面的发展。

在这个主题活动中，所有的内容都是生活化的，因为夏天天气多变，我们设计了《夏天的雷雨》和《夏天天气变化多》这两个艺术活动，在唱唱的过程中进一步巩固自己对于夏天天气多变的了解;而扇子也是我们日常生活中所见到的，商店的扇子琳琅满目，有喜洋洋的、有蝴蝶型的，有的扇子还非常具有历史价值，如孔明扇等，艺术活动《扇子》也就产生了，另外还有艺术活动《荷花》，散文诗《夏天》等活动都体现了内容的生活化。

三、内容的选择应考虑到兴趣性

在选择内容的时候，我们必须考虑到幼儿的兴趣，若幼儿的兴趣与我们所选择的内容相一致，兴趣就会大大地促进内容的学习。我们首先要从幼儿感兴趣的事物中寻找富含教育价值的内容，幼儿感兴趣的且富含教育价值的内容自然就是最好的素材。

“兴趣是孩子最好的老师”，的确，我们在选择内容的时候应该将孩子的兴趣点找出来，并且根据自己班级孩子的情况来开展活动，这样是非常必要的。让我印象最深刻的就是这个主题活动中的《时装秀》，爱音乐，爱表现是我们班级中孩子的一大特点，所以，《时装秀》的开展正好满足了他们爱show的瘾，而手工制作确是一部分孩子所欠缺的，所以在活动中我利用视频、幻灯等多种形式给予幼儿视觉上的享受，对做出这样服装的人先产生一种羡慕，接着以引导性的语言加以提示，并且鼓励幼儿大胆想象，大胆创新，孩子的兴趣点一下子被抓到了，等到活动结束的时候，仍然会意犹未尽，想继续制作下去。

四、内容的选择应考虑到基础性

《纲要》中指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园教育应从是基本出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础。因此，我们在选择内容的时候应遵守、落实这一要求，将基础性凸现出来。另外，基础性原则还必须涵盖课程内容的文化性。

散文诗《夏天》正好说明了这一点，进入大班的幼儿在语言表达能力上都有了突飞猛进的进步，特别是个别语言表达能力强的孩子，他们在形容一句话的时候能够用上一两个优美的词语，而这个活动正是基于孩子们语言表达能力的基础上鼓励幼儿进行创编，有些小朋友能根据散文诗优美的句式进行继续创编，记得一个孩子是这样编的：“你瞧!马路上的小朋友正在开心地吃着冰激凌，海边的人们穿着泳衣正在比赛游泳呢，大树下的爷爷奶奶们正在树下面乘凉，啊!夏天真快乐!”等等，从孩子们创编的内容上看还是非常丰富的，当然了，这一段是几个孩子合作完成的，在原有知识的基础上体现了孩子们的合作性。

五、内容的选择应考虑到逻辑性

遵循逻辑性原则要求我们明确学科之间所存在的内在规律性，它是希望在选择内容的时候，能够帮助幼儿在原有水平上获得提高，体现教育独特的价值。

在第一周的《夏天的雷雨》、《雷响时我不出去》、《夏天天气变化多》这三个活动中就体现了内容选择的逻辑性，先以《夏天的雷雨》拉开序幕，初步了解夏天的雷雨特征，接着就到了《雷响时我不出去》这个活动，既巩固了孩子的已有经验，又帮助孩子梳理了关于雷雨的经验，因为它是危险的，最后的《夏天天气变化多》作为一个总结。体现了从易到难、层层递进的原则，充分地应用了逻辑性的原则。

《夏天的故事》这一艺术主题活动的价值还是非常大的，及帮助幼儿梳理了原有经验，同时也帮助幼儿了解了关于夏天的其他秘密，在这个主题活动中，孩子们了解到夏天是快乐的、香甜的、美丽的……通过不同形式的艺术活动让他们更深入地爱上了夏天。