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设计意图 |
徐卓雅教授说，对幼儿园的孩子来说，音乐教育不只是教音乐的教育，而是让孩子通过音乐活动得到发展，最终成长为一个完整的人。而中班幼儿处于倾听能力养成的重要阶段,利用音乐游戏来培养幼儿的倾听意识以及习惯,可以取得较好的效果。幼儿对音乐与游戏有天然的兴趣,音乐游戏在培养幼儿倾听习惯方面存在固定的机制作用。 |
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说教材 |
歌曲《小小青蛙》节奏轻快，适合中班年龄特点，小青蛙的形象对孩子来说亲切可爱，也是小朋友所熟知的。 |
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说活动目标 |
• 情感目标：喜欢与同伴分组轮奏的演奏方式，勇于接受游戏难度挑战,体验游戏挑战成功的乐趣。 • 能力目标：尝试分组轮奏，游戏中注意力集中、仔细聆听。 • 知识目标：复习稳定拍，在故事和游戏的情景中掌握XX XX｜XX X的节奏型。
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说重点难点 |
• 重点：尝试分组随乐轮奏 • 难点：接受听声辨位游戏的层级难度挑战
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说教法 |
1. 提问法 提出有效问题促进幼儿思考，评价幼儿观察效果以及推动幼儿实现预期目标的控制手段。 2. 游戏法 活动中采用情境性、挑战性、互动性的游戏尽可能最大程度地全方位地激发幼儿的潜在合理需要，激发个体的追求，成长快乐。 3. 故事情境法 活动中为幼儿创设一个具体形象、生动的学习情境，用合适的方式把幼儿完全带入到情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。引起幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，唤起他们的求知欲。
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活动总结 |
本活动通过游戏化的音乐教学让幼儿在教师创设的情景及游戏层级挑战中不断积极主动的思考、学习，让幼儿在游戏中轻松掌握分组轮奏并在听音辨位游戏中推动幼儿的倾听能力、注意力、自控力等学习品质的自我发展。在自由、欢乐的气氛中感受到打击乐音乐活动的乐趣与魅力。 |
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说学法 |
1. 观察模仿学习法 观察模仿学习是一切学习的基础，因为这种学习能够帮助幼儿积累大量的知识和技能，这些知识和技能既是更高级的观察模仿学习必不可少的基础，也是探究一创造学习、问题解决学习必不可少的基础。 2. 评价法 在活动中鼓励幼儿发现问题、解决问题，给时间与空间让幼儿自我发现问题培养解决问题的学习品质。 |
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说活动过程 |
一、开始环节 1、故事导入歌曲《小小青蛙》请小朋友带问题倾听与观察。 妈妈怎样找小青蛙？小青蛙又是怎样回答？通过提问让幼儿有目的进行观察、学习，发现节奏型。 2、随乐练习(幼儿创编小青蛙在身上不同部位跳，复习稳定拍） 幼儿通过观察模仿学习，熟悉歌曲旋律与XX XX｜XX X的节奏型。 二、展开环节 练习节奏型XX XX｜XX X、尝试分组演奏 这一环节融合了奥尔夫的节奏教学法的基本流程。通过语言——动作——声势——乐器迁移。 和孩子进行问答游戏： 第一次游戏：语言加动作 青蛙妈妈: XX XX｜ 小青蛙：XX X 小小青蛙 呱呱 呱 第二次游戏：语言加声势练习，加上身体的声音（拍手、拍腿等）。 第三次游戏：声势问答。请小朋友把声音吞到肚子里，以拍手拍腿等身体不同发生部位进行声势问答，变换问答形式和角色。例如（1）老师幼儿互换（2）请个别幼儿做青蛙妈妈（起榜样作用学，也是孩子间的观察学习与自查）（3）幼儿分组尝试。 累加乐器进行分组问答游戏。 随乐分组演奏 幼儿通过好玩的问答游戏从简单的语言模仿问答一步一步迁移乐器的演奏，能轻松的学习掌握节奏型，并尝试轮奏。过程中注意多鼓励幼儿发现问题、解决问题，培养解决问题的学习品质。 三、提升环节 游戏：听一听小青蛙在哪里？这是一个听声辨位的层级挑战游戏。 挑战1：老师做青蛙妈妈在音乐前半部分走在幼儿身后，问答部分站到其中一个幼儿身后敲XX XX幼儿仔细听声辩位，发现声音落在自己身后便用碰铃回答XX X部分。 挑战2：请幼儿做青蛙妈妈。当小朋友初次做青蛙妈妈时是有难度的，这时我鼓励幼儿自己想办法或主动寻求帮助。“需要我帮忙吗？” 挑战3：请2只青蛙妈妈。 挑战4终极挑战：其他幼儿带上眼罩，青蛙妈妈和小青蛙进行问答游戏后，其他小青蛙要猜出是哪只小青蛙回答了青蛙妈妈。 以上是以一个游戏的层级挑战设计让幼儿在游戏中注意力集中、仔细聆听，勇于接受游戏难度挑战，通过游戏幼儿进一步熟悉歌曲节奏型，练习轮奏。老师也能检验幼儿对轮奏的掌握并在游戏中推动幼儿的倾听能力与专注力的自我发展。 此环节会钢琴轻声伴奏，有助于排除声音的干扰，给孩子有弹性的游戏时间。 |
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说活动延伸 |
在日常的活动中可与小朋友玩这个听音变为的游戏，可更换节奏型、不同的乐器，让孩子根据自己的兴趣与学习情况选择不同的情境与难度。成为日常孩子喜欢，发展自我倾听能力与专注里的游戏。 |
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