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设计意图 |
在日常生活中我发现小班的孩子在自己的需求发生矛盾时,往往以咬人、掐人、打人的行为来解决，攻击性行为较为频繁,经过分析，其中的原因有三点：1、幼儿从以自我为中心的家庭生活过渡到幼儿园的集体生活的不适应。2、幼儿的年龄特点决定了幼儿的口语表达能力滞后,所以当自己的需求发生矛盾时,以打人的行为来替代语言的表达。3、幼儿与同伴交往的经验少,没有掌握与同伴交往的技能。但对于小班幼儿来说，简单的说教根本不能起到良好的启迪效果，而音乐所能带来的愉悦体验远胜于其他艺术，以音乐来启迪幼儿的心灵、智慧和思维，不仅是对幼儿艺术素质的培养，更是促进其全面发展的捷径。 |
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说教材 |
《好朋友》这首儿歌，旋律轻快，节奏鲜明，易于小班幼儿理解，能够让孩子在游戏中获得经验，真正的寓教于乐。因此，我决定用音乐游戏，以游戏的方式来丰富幼儿的交往体验，引导幼儿正确的表达友爱之情,初步学会与同伴交往。 |
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说活动目标 |
根据教学活动内容及我班孩子的年龄特点，我就认知、能力、情感三方面制定了活动目标，活动目标如下： 1、理解儿歌内容，能自主演唱歌曲。 2、能根据歌词大胆地进行表演。 3、体验与同伴游戏地快乐，明白好朋友之间要相亲相爱。 |
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说重点难点 |
本次活动重点是：能根据歌词大胆地进行表演。 大胆运用肢体动作进行表现是音乐活动中最基本也是最主要的要求，幼儿天生对音乐有着敏锐的感受，能用自己的方式去表现音乐，我们应鼓励幼儿大胆的进行表现，从而培养幼儿的艺术表现能力。所以，我把这个作为活动重点，活动中，我用游戏情境激起幼儿的表现欲望，在师幼互动中大胆表现。 本次活动的难点是：在与同伴快乐游戏的过程中，明白好朋友之间要相亲相爱。 小班幼儿年龄小，主要以形象思维为主，情感体验较少，无法在较短的时间内引导幼儿明白好朋友之间要相亲相爱，还需在后续工作中不断引导。所以，我把这个作为活动难点。 |
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说教法 |
《幼儿园指导纲要》提出：“教师应该成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。因此，我采用了谈话法、情境创设法、演示法、情景表演法、参与游戏法等开展本次活动。 |
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活动总结 |
这不仅是一次音乐活动，通过孩子对歌词的深入理解，让孩子意识到，和朋友在一起游玩的快乐，这是一个非常好的社会性教育素材，让孩子在唱一唱跳一跳的过程中，通过自身的情感体验，萌发和同伴积极交往的良好社会性。在设计本次活动的过程中，我自觉运用《幼儿园指导纲要》的教育理念，积极为幼儿营造一种生动、活泼的活动氛围，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性和灵活性。 |
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说学法 |
在活动中我以幼儿为主体，让幼儿在看看、想想、说说、跳跳、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重点和难点，根据本次活动的目标和幼儿的认知基础，引导幼儿通过观察情境及老师，体验一起游戏的快乐，因此学法是观察学习法和体验式学习法。 |
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说活动过程 |
一、创设故事情境，引出活动内容。 （一）教师以谈话的方式导入。 （二）创设故事情景，激发幼儿对活动的兴趣。 1、请另一名配教老师在教师与幼儿谈话时突然出现，焦急又伤心。 教师：小朋友们，快看，那是谁？ 2、请配教老师饰演情景，让幼儿参与其中。 配教老师：我是小兔子，我的好朋友--小猴子不见了，我找不到他了，小朋友们，你们帮我找找吧！ 配教老师：“小猴子小猴子，你在哪里？”另外一名配教老师扮演小猴子，向着小兔子喊道：“小兔子，我在这里。”两个好朋友拥抱在一起。 配教老师："谢谢小朋友们帮我找到了好朋友，让我为你们唱首歌吧。"。两位配教老师边唱歌边做动作，将歌词内容展示给孩子们。 教师：小兔子要带着它的好朋友去玩游戏了，我们跟他们说再见吧！ 二、理解体验儿歌《找朋友》： （一）理解儿歌《找朋友》。 教师：小朋友，刚才小兔子唱的这首歌，好听吗？董老师也会唱哦，给你们唱一遍吧，你们都在歌里听到了什么？歌里的小朋友是和好朋友打招呼的呢？ 教师小结：儿歌里的小朋友是用“敬个礼、握握手”的方式和好朋友打招呼的，那我们也来学一学吧。（幼儿边拍手边演唱） （二）教师和幼儿表演《找朋友》。 教师唱歌并完整地示范，让幼儿跟着教师一起做动作，并鼓励幼儿大胆地进行歌表演。 三、音乐游戏《找朋友》。 （一）教师让幼儿围成圆圈面朝外坐好，边带领幼儿清唱，歌曲边跑外圈示范找朋友的游戏玩法。 （二）教师请个别幼儿跑圈找朋友，其余幼儿哼唱儿歌《找朋友》。 （三）教师请男孩子跑圈找朋友，女孩子哼唱儿歌《找朋友》。 （四）教师请女孩子跑圈找朋友，男孩子哼唱儿歌《找朋友》。 四、结束部分。 |
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说活动延伸 |
户外游戏时，可反复进行《找朋友》的音乐游戏，在音乐游戏中潜移默化的加深孩子们对好朋友的理解，通过鼓励幼儿每次结交不同的新朋友，进一步激发幼儿的交往意识，培养幼儿的社会交往技能。 |
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