浅谈中等职业学校学前教育专业舞蹈教学情感的人才培养模式

幼师舞蹈教学和其它各种教学一样，其教学效果，很大程度上，取决于教师（能力、水平）和学生（素质、条件）两个方面的因素。然而，十几年的舞蹈教学实践使我感到：

教学作为一种认识活动，情感作用与之密不可分。教师的情感仅影响自己的教学思路和教学方法，也影响学生的智力活动开展和学习的效果。教学，实际上包括教师的"教"和学生的"学"两个方面，是"教"与"学"的双向活动，这种双向活动使双方的情感相互影响，相互渗透，彼此制约。积极的情感，对教学起着推动作用，消极的情感，对教学起着阻碍作用。

幼师舞蹈教学作为一种艺术教学，情感作用在其教学过程中 显得尤为的突出。舞蹈是一门美化了的人体运动的艺术，表演者只有在良好的情感支配下，才能把舞蹈的意境和人物的思想感情充分地表达出来。在舞蹈教学中，如果教师态度冷漠，表情木然，语言粗暴，性情急躁，就会把消极的情感带给学生，使学生产生一种紧张、焦虑的态度。从而使心理因素影响到生理因素，导致肌肉僵硬，神经紧张，反应迟钝，必然收不到良好的教学效果。相反，如果教师在教学过程中，积极乐观，耐心热情，充满积极的教学情感加之科学的教学方法，它不但能够吃促进优等生的学习自觉性，也能调动和激发差等生学习的积极性，使学生在轻松和和谐气氛中，愉快地学习，必然会收到好的学习效果。那么，在幼师舞蹈教学中，如果把握和发挥好师生的情感作用呢？在教学实践中，我的体会是：

一、 教师要深入了解学生，并善于积极的教学情感去诱发学生积极学习情感

幼师舞蹈教学的对象大多是15~16岁的女孩子。这个年龄段的女孩子正处在青春少女时期，往往情感支配理智，情绪容易激动、敏感，自尊心强，有时看问题不够全面。她们往往以老师的面部表情、体态姿势、语气声调，去体会老师的情感，而又很快将老师的这种情感，溶进自己的学习情感之中。加之，幼师的学生大多数未经专门训练、舞蹈底子比较薄、基础较差、学习科目多，而且大多数科目中学从未接触过，她们学习的负担比较重，自信心不是很足，而自尊心却较强，她们往往很注重老师对自己的态度以及评价。所以，多数学生需要经过一段耐心、细致地帮助和教育，才能逐步适应新的生活和新的学习规律。

二、 在教学中，教师既要严格要求学生，又要"严而有度""严而有情"

基训是幼师舞蹈教学的基础和保证，民族民间舞是幼师舞蹈教学的累积和提高，儿童舞蹈是幼师舞蹈教学的具体实践和体现。舞蹈基本训练师形体训练、也是外开性训练，以训练学生身体的直开、灵活、协调和动作的感觉为主、腰、腿的能力训练和技巧训练为辅的身体素质的训练。但这种训练，又是最艰苦的训练，需要坚强毅力和刻苦训练才能达到学习的目的。因此，在教学过程中，作为教师要把握好"严格"两字。如果，教师在教学中，对学生严格训练的话，既能够培养尖子人才，使差等生提高到中等生又能锻炼她们的意志，增强学好舞蹈的坚强信念。相反，如果在教学中老师对学生放松要求，既不能达到教学的目的，又影响学生学习舞蹈的兴趣和自信心，而且促进不了差等生的提高。有的舞蹈老师，忽视教学情感作用，单纯片面地强调了"严"字当头，对学生缺乏了解、期待和鼓励，使同学们在他（她）的课堂上，屡遭讥讽、挖苦，从而使学生产生了压抑苦闷的心情反而造成了学生们"怕"字当头，不敢提问就不知怎样改进才好，学生越怕越急，动作越错，也就越挨批评，形成恶性循环，使舞蹈教学成果受到影响。

教学情感的含义比较广泛、深刻，不能狭义地去理解为教师态度和蔼、耐心，就是教学有了积极情感。

同时，教师要让学生正确理解自己美好的意图，使师生双方在思想上同频共振，相互感染，就能产生意想不到的效果。教师应在训练排练前摸清学生的情况，如健康、情绪、意愿等等，在训练场上，既要严格要求，掌握尺度，又要投以信任的目光，通过面部表情，各种姿势，手势以及说话的语音、语调给学生以精神上的鼓励。这就体现出教师深厚的教学情感。这就是"言而有情"。

三、 把握好情感作用的几点建议

首先，教师只有对教学的情感意义和作用，有正确的理解和认识，具体为以下几点。

（一）、教师要保持良好的情绪走进教室。

演员上舞台要酝酿角色，教师进教室前虽然不必像演员那样要求，但至少应做到心平气和，思想集中。如果教师课前情绪不好，就会将不良情绪带到课堂教学中，哪怕学生的舞蹈动作只是微小的错误，也易使教师动怒发火。如果课前的教学热情较高，有时会教出备课时没有想到的新水平，认得心境有弥散作用。

（二）、对学生的表扬和批评要恰当，以诱发学生的积极情感为前提。

怎么样使差等生也有获得成功的机会，这也是教师教学中应当研究的内容。只要她们有一点进步，就是及时肯定，使她们也能品尝成功的喜悦，激发她们的上进心。另外不宜把差等生处处与优等生作比较，这样越比越泄气。也有可能差等生的潜在力还没有遇到适当的机会被开发出来。对于优等生不宜过分偏爱，放松对她们的严格要求。她们有潜力可挖，应该精益求精，表扬太多，往往固步自封，不能成才。因而，教师要善于因材施教。

（三）、晓之以理，动之以情，个别问题，课后解决。

确有少数学生，不仅学习落后，思想品德也有问题，问题常常发生在她们身上，教师要做到心中有数，既不能听之任之，又不能批评过头。既要向她们讲清道理，又要以感情打动她们。因为人是充满感情的活生生的人，任何批评离开了情感的润滑作用，一味硬梆梆地说谈，往往效果不好。入情才能入理，入理才能入心。个别学生的问题个别处理，教师自己不要在情绪上激起很大的波澜，在不影响正常上课的情况下，暂且把个别的学生放一放，千万不能由于个别学生的问题，使绝大多数守纪律的学生一起挨批，如果把全班学生的情绪都批得灰溜溜的，这个影响一下子难以消除，很可能数天上不好课，这样教师就陷于非常被动的境地。

（四）、教师要提高自我修养。

"受教育者是教育者的一面镜子。"教师的个性品德，潜移默化地影响着学生。这就要求舞蹈教师不仅要不断提高自己专业水平，而且要提高思想等各方面修养。身教胜于言教，学生从教师身上学到的决不仅仅是专业技巧这一点点知识。人们用"春风化雨，桃李盛开"来歌颂教师的工作，所谓春风雨是指学生知识，能力和品德的变化，教师在那儿起着催化剂的作用。也有人推崇教师是学生的"保健医生"，既教师要细心观察学生的心里变化，满腔热忱地、耐心地、有效地医治学生心灵上的疾病。

愿我们的舞蹈教师，在艺术的田地里，辛勤耕耘，努力探索，逐步创作出一条符合幼师特点的舞蹈教学方法，为党的教育事业多做贡献。

四、 结束语

中等职业学校学前教育专业的示范校建设，在很大程度上促进了专业的改革和教学模式的改变，舞蹈技能课在学前教育专业多种技能课中份量很重，目前，很多幼儿园的考核选择幼儿教师的第一技能就是舞蹈（舞蹈情感的培养）。因此，教学中应注重对儿童歌舞情感表演这一实际应用能力的培养，从而提高学生整体的业务水平，为幼儿教育事业培养更加优秀的幼儿教师贡献力量。