著名儿童教育家蒙特梭利提出在儿童内心里有一股无法抑制的动力，驱使他对所感兴趣的特定事物产生尝试或学习的狂热。
孩子们以一种惊人的方式自然而然地吸收学习，当一种热情耗尽之后，另一种热情会随之燃起。这个阶段就叫做“敏感期”。
【特点】：对五颜六色的东西充满好奇，喜欢不同颜色的搭配，开始对涂色活动乐此不疲。
【建议】：和孩子一起用各种颜色的涂色材料完成一幅“作品”，满足孩子的色彩需求。在布置房间时，合理搭配各种颜色，将色彩融入环境。
【特点】：这个阶段的孩子经常把“不”挂在嘴边，想要大人按照他的想法来，否则就会情绪化。还会经常发脾气，被大人认为是“任性”、“胡闹”。
【建议】：遇到执拗的孩子，家长首先要学会观察与倾听，了解孩子的需求。除了耐心地和孩子讲解一些规则，还可以试着改变策略，和孩子一起发展生成新游戏。
【特点】：孩子开始对“我的”、“你的”有了自己的概念，对自己感兴趣的事物具有很强的占有欲，不愿意分享。
【建议】：首先要明白这是正常的现象，不必刻意批评孩子。家长可以结合一些以“分享”为主题的绘本，引导孩子学会分享。
【特点】：孩子喜欢说“坏妈妈”、“臭屁”，大人听到这些词语后反应会很强烈，孩子开始发现这些负面语言的力量，逐渐喜欢使用坏话来表达自己的情绪。
【建议】：初次听见孩子说这类词汇的时候，家长可以适当询问和引导，得知孩子的动机并且引向正确的说辞。如果孩子反复说这些诅咒的话，家长应该尽量保持平静，让孩子觉得这些话和其他语言没什么区别，当他们觉得这些词语无法引人注意的时候，就会觉得无趣，不再接触这些词汇了。最不可取的是用批评的方式说教，结果只能是适得其反。
【特点】：“今天穿的衣服颜色不对，我不要出门”，“没有把鞋子放到床的左边，我不能睡觉”，诸如此类的问题开始爆发，孩子做事要求完美，开始对吃、穿、用的物品逐渐有了自己的评价标准，对外界的评价非常敏感。
【建议】：家长需要做的，就是尊重孩子，不要嫌麻烦图省事而依大人的标准执行，保留孩子追求完美的标准，这是一份珍贵的品质。
【特点】：孩子开始对自己穿的衣服有了自己的标准，特别是女孩子，喜欢打扮自己。
【建议】：为孩子设置化妆间，投放各类供孩子装扮自己的材料。此外，要给孩子的审美给予充分的肯定，给他们充分的自我探索空间。
【特点】：孩子喜欢问自己从哪里来，不停地打听自己的出生。
【建议】：不管是老师孩子家长，面对这样的问题，都不能应付了事。在幼儿园，老师可以结合一些生命的绘本，告诉孩子生命的由来。家长也可以参考一些科普文章和百科全书，用孩子能理解的方式告诉他们生命是怎么形成的。
【特点】：孩子会主动表达“我爱你”，并且会不停地追问“你爱我吗？”，情感开始细腻，表达自己情感的同时也关注别人对自己的情感。
【建议】：接收到孩子的情感表达的时候，要给予热情的回馈，保护好孩子这份情感。
【特点】：孩子开始注重谁是男生，谁是女生，并且对男女不同性别特征产生好奇。
【建议】：引导孩子认识身体的各类器官，区分男女性别。
【特点】：孩子一开始会想要和爸爸、妈妈“结婚”，到了幼儿园之后想要和老师“结婚”，5岁之后选择伙伴的倾向性变得非常明显，开始有意识地在喜欢的同伴面前表现自己。
【建议】：老师和家长应该为孩子婚姻敏感期的到来感到高兴，不要对这类话题避而不谈，而应该给孩子更为自由的空间，家长也要建立良好的家庭氛围，让孩子觉得爱和婚姻是美好的事情。
【特点】：孩子会跟着富有节奏感的音乐扭动自己的身体，喜欢在表演区把玩各类音乐道具。
【建议】：家长可以和孩子一起欣赏音乐，给孩子一个高品质的音乐环境。
【特点】：孩子逐渐对符号、书写文字符号产生兴趣，书写的热情就像急流一样无法阻挡。不会放过任何一个能够写字的地方，经常家里的墙面上留满了他们的笔迹。
【建议】：家长可以尝试在家中为孩子开辟一面墙或者一个特定的区域来满足孩子的书写欲望。
【特点】：孩子绘画和书写敏感期是类似的，只要有笔在手，总想画画写写。专家指出，孩子在12周岁前，情感语言表达能力是不完善的，画画是孩子表达感情的一种最好的方式。
【建议】：给他个大白纸吧，对于宝宝的神作，不干预、不嘲笑、多鼓励，就让他画出真实的自己。
【特点】：孩子渴望了解社会规则，喜欢扮演各类社会角色，并且建立角色所对应的规则。比如孩子扮演老师来照顾小朋友，安排值日生来打扫教室、整理玩具。
【建议】：在教学活动时，老师可以选举一些小组长来带领小组完成任务。此外，多让孩子参加一些社会活动，比如去敬老院服务老人，去公园捡垃圾，让孩子在体验培养社会责任感，建立良好的规则意识。
【特点】：喜欢收集各种自然物，喜欢在家里、幼儿园里养蚕宝宝、乌龟、小兔子等等小动物，喜欢探索一切自然界的奥秘。
【建议】：这个阶段，家长可以带孩子去户外探索大自然，让孩子搜集自己喜欢的动植物，和孩子一起观察记录，培养孩子的探索精神和责任心。
敏感期不仅是幼儿学习的关键期，也影响其心灵、人格的发展。因此，家长和老师应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助，以免错失一生仅有一次的特别机会。
