幼儿园教师的专业成长是一个长期的过程。每当幼儿园迎来新入职的教师，园长们都期待着这些新鲜血液能够快速融入集体，但她们往往在入职初期会感到茫然或产生种种的不适应。作为园长若我们能让这些新老师快速的过渡好这一时期，早日融入集体，就一定要帮助新老师建立园所的归属感，因为有所归属，所以能感到“存在”的力量。 

合理有度的薪水发放 

       一提到归属感很多管理者就会想到加薪。薪水的多少是人们衡量一项工作最重要的标准。孔子有云“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”生存需求是一个人最基本的需求。有了合适的薪水，满足了养家糊口的需要，解决了个人的衣食问题才能实现更高层次的追求。“既要马儿跑，又要马儿不吃草。”的管理方式又如何留得住人呢？然而薪水虽然是众多老师们最在意的一点，但超过一定程度后，其影响力却会呈边际递减趋势。高薪固然能达到留人的目的，但是却也只是权宜之计。若老师只是为了工资而工作，这让园所少了点人情味。更何况教育的本身目的也是为了育人，而不是为了营利，教师这个职业本身被赋予了它神圣的使命。 

细致贴心的“师徒”结对 

       安全需求是仅次于生存需求的最基本需求。据权威机构研究表明：一个新人要摆脱外来者的心态，一般需要半年左右的时间，而一个老师要真正了解自己的园所则需要三年甚至更长的时间。身处职场的园长们都有过作为“新人”的经历，想必也能理解刚到岗位时那种陌生、慌乱、忐忑的心情。

       这一时期是新老师最缺乏安全感的时期。她们对新的环境了解甚少，不知道自己该做什么，从哪下手，很容易感到自己被排斥。因此只有让她们在新的环境中能找到自己的位置，才会让他们觉得自己是被信任和接受的，才能让消除她们的排斥感，让她们真正融入园所之中。而如何加强新老师的安全感呢？这时“师徒”结对的作用就非常重要了。  

       与其让新老师自行摸索，组织入职培训或者安排资深的骨干老师对其进行带教无疑能让新老师快速进入工作角色。初到岗位的新老师恍若初生的稚儿，她们对园所的初步了解全在于老师的引导，所以老师的好坏将在很大程度上影响新老师对园所的观念。 

       导师可以以“前辈”、“过来人”的身份与她们交流，安抚新老师不安的心情，引导新老师一点点熟悉环境，在她们有所疑问的时候为她们解惑，让她们学会在园所中表达自己的想法，让她们觉得身处在这个团队中是安全的，自己并不是孤军奋战的。久而久之新老师自然会对团队，对园所具有归属感，将幼儿园作为自己的精神依托。

潜移默化的园所文化 

       为什么古代臣子甘愿为君王抛头颅洒热血？为什么中世纪宗教地位能比皇权还高？为什么日本武士会在任务失败后毅然决然切腹自杀？这就是文化的力量。

       有句话是这样说的：“一流企业靠文化，二流企业靠机制，三流企业靠人才。”在许多讲授管理的书籍了都提到过企业文化的作用。

       而在幼儿园这个特殊的群体里，也同样需要建立适合园所发展的园所文化，相对于强硬的制度规定，文化更能深入人心。

       园所文化不光是为了给孩子和家长看的，它更应该深入到每位老师的内心里，它也许看着不显眼，却能润物细无声，在潜移默化中让人觉得自己是主动愿意和大家共同去完成一件事情的。

       如果园所内部和谐融洽，园长对老师充满人性化关怀，老师之间团结一致，那么新老师对团队的依赖感归属感就会加强，进而愿意与前辈们为了共同的愿景而奋斗。如果园所内上演着《宫心计》，内部分化严重，老师之间总是尔虞我诈的，那么新老师在耳濡目染下自然就会效仿或者感到排斥。这样的氛围很难让新老师对园所产生归属感，朝秦暮楚更是常态，一旦有机会跳槽就会义无反顾的离开。

       文化就像个火炉，各种情绪都会在火炉中被同化，当园长把园所打造成一个温暖的火炉的时候，老师之间就能和谐有序，对园所有很强的归属感，这些归属感也会成为强大的凝聚力，最后达到“集中力量做大事”的效果。

量体裁衣的工作安排 

       园长对工作的部署也非常重要。新老师对园所有一个适应的过程，合理的为新老师安排工作任务可以让她们尽早的适应。老师初进幼儿园的时候并非什么都不能做，一些简单的任务更能加快新老师对幼儿园的熟悉过程，缓解她们对于新环境的局促感。但任务也不能太难太重，这样会打击新老师的自信心，让她们感到自卑和无所适从，并因此心生退意。

       另外，任务中的沟通也非常重要，沟通是多向的，只有完成任务的各方都能互通有无，园长对任务的部署需清晰明了，可以让新老师知道自己需要做什么，怎么做，而不是让老师揣测，新老师能及时汇报情况让园长和任务其他环节的负责人明了进展情况，而不是有所隐瞒，如此才能确保各方的有效协作，从而调动新老师的主观能动性，真正的主动的参与到幼儿园的发展中来，而不是无头苍蝇般瞎忙乎。

各显身手的发挥特长 

       幼儿园中常有这样一些老师：工作表现平平，总是一副兴趣缺缺的样子，随时可能“另谋高就”。面对这样的老师，园长应该怎么做呢？是听之任之，不去过问？还是果断舍弃？

其实你不妨花些心思挖掘她们的长处，让她们处于合适的岗位。管理的精髓就在于知人善用。常言道：“世上没有庸才，只有放错位置的人才。”培养新老师的归属感关键在于：“给每个老师同等机会，帮助她找到自己的舞台，施展自己的才华。” 

       如果说老一辈的幼师是实干家，那么现在的年轻幼师就是理想主义者。与前辈们相比，现在的年轻老师更加“自我”，她们更注重个人价值和自我个性的展现，更希望自己能受到上司的重视，在工作中能大显身手，并有更多的学习发展机会。她们衡量职业的重要标准是这一职业有什么发展前景，而不是这一职位是否稳定？

       无论是新教师还是成熟教师的专业发展，都需要园所提供支持。园长要想提高老师们的归属感，就要切实把每位老师放在心上，除了适当和多渠道的情感沟通，还必须要把老师工作、学习和生活作为重要内容来关心和给予实际帮助，使老师们打心眼里把幼儿园当作共荣辱、同命运的“大家庭”，使老师们从内心深处构建起强烈的归属感和成就感。