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设计意图 |
贴近幼儿生活，正如陶行知先生所说：“生活即教育”，教育的根本意义在于生活的变化。所以我本着以幼儿为本，贴近幼儿生活，教育源于生活，生活成就教育的原则设计了本节音乐活动《大鼓和小鼓》。 |
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说教材 |
《大鼓和小鼓》选自教材《幼儿园快乐与发展课程》中班上册，是一首强弱明显的音乐活动。歌曲《大鼓和小鼓》是一首四二拍的曲子，旋律活泼欢快、强弱明显，节奏简单清楚明了，可以用强弱对比的拍手手法来边唱边演奏歌曲。中班幼儿能够控制自己声音，理解强不代表喊唱，弱不代表没有声音。歌词内容源于日本儿歌，源于表演区常见乐器。 |
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说活动目标 |
认知：在熟悉旋律的基础上，感知表现歌曲中的强弱对比。 能力：尝试用嗓音和乐器的方式表现出歌曲中的强弱对比。 情感：体验控制声音强弱的乐趣。（嗓音和乐器的声音）能够积极的参与到活动中，在活动中保持快乐的情绪和积极的兴趣。 |
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说重点难点 |
重点：体验控制声音强弱的乐趣。（嗓音和乐器的声音）能够积极的参与到活动中，在活动中保持快乐的情绪和积极的兴趣。 难点：尝试用嗓音和乐器的方式表现出歌曲中的强弱对比。 |
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说教法 |
1.游戏法：在幼儿园的各种活动中游戏是幼儿最喜欢，让幼儿在游戏中得到发展，有所收获。 2.提问法：因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。 对比欣赏法：在欣赏上进行对比，幼儿常说的音乐的大（强）和小（弱）。 |
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活动总结 |
大鼓和小鼓”是一节奥尔夫音乐活动。活动目标主要是幼儿喜欢和教师、同伴一起参加音乐游戏;感受大鼓、小鼓的不同的节奏，发展音乐感知能力。唱之前，让幼儿多聆听感知。也能在多通道参与法引导下初步的运用强弱对比，实物演奏的方法来演唱歌曲。在用大鼓小鼓敲击乐器“感应强弱”时，小朋友很积极的敲。 教育内容的选择符合幼儿的现实需要，既贴近幼儿的生活，既融入游戏，又有幼儿亲身体验，中班幼儿开始愿意和小朋友分享，开始学会交往，身体动作会更多、更完善，并且积极的动用自己的感官去感受世界，思考时，他们的理解能力也会增强，可以简单的表达生活中的事情，且理解游戏的能力增强，通过《大鼓小鼓》的游戏，获得美的感受。 |
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说学法 |
通过提问—演示—自己发现不同：（1）有的声音大（强）也就是幼儿常说的声音大（2）有的声音小（弱）幼儿常说的声音小。 观察法：是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，通过观看歌曲图谱了解歌曲内容，掌握了相应的节奏。 谈话法：幼儿在活动中自由、大胆地表达自己的想法和感受。 |
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说活动过程 |
整个活动的流程分三部分进行：热身律动，发声练习——感受歌曲强弱——用不同形式表现音乐。 入场律动：《你好歌》强弱的基础经验。 1.一名教师弹奏《你好歌》，一名教师引导幼儿通过肢体感受和表现进入到活动室里。 2.猜声音。教师播放大鼓和小鼓的声音，启发幼儿猜一猜哪个是大鼓的声音，哪个是小鼓的声音。 师：“请你们听一听这是什么声音?” 幼儿：“一个声音很大、有力气，一个声音小。” 师：“你们能猜一猜这两个声音哪个是大鼓发出来的，哪个是小鼓发出来的吗?” 教师可以反复放这两种声音，启发幼儿听辨，并说一说自己的感受。由于大鼓和小鼓的声音有很明显的区别，很多孩子能够辨别出大鼓和小鼓的声音。 3.感受歌曲《大鼓小鼓》的音乐，幼儿跟着一起唱。 教师播放《大鼓小鼓》的音乐，幼儿跟着一起唱。 软件将歌曲的强弱关系调整得更明显一些，让孩子们一下子就能够感受出来。 师：“我再放一遍歌曲，请小朋友们注意听一听大鼓和小鼓的音乐有什么不一样？” 对于明显的强弱关系，孩子们很快就能够发现。 4.幼儿对歌曲进行自由表现。 师：“小朋友们听一听，歌曲中还有什么声音?” 教师将旋律的声音调小，强调出打击乐的节奏声音，引起孩子们的注意。 师：“你们想不想也来当一当小鼓手呀？我们没有鼓怎么办呢?” 教师启发幼儿利用各种方式模拟歌曲中的打击乐节奏，比如拍手、敲打桌子、跺脚等，引导幼儿用声音的强弱来表现歌曲中的大鼓和小鼓，并注意启发幼儿在选择表现方式的时候注意声音的强弱。教师鼓励幼儿与大家分享自己的表现方式。 |
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说活动延伸 |
启发幼儿利用各种方式模拟歌曲中的打击乐节奏，比如拍手、敲打桌子、跺脚等，引导幼儿用声音的强弱来表现歌曲中的大鼓和小鼓，并注意启发幼儿在选择表现方式的时候注意声音的强弱。教师鼓励幼儿与大家分享自己的表现方式。 |
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