教育，应该引导孩子沿着独立的道路前进。因为人类的尊严是从一个人的独立自主的情操中产生的。――蒙台梭利
不一样的“我”
孩子甲：“阿姨，你叫什么名字呀？”
阿姨：“你先告诉阿姨你叫什么名字吧！”
孩子甲：“我叫金洁，知道为什么吗？因为妈妈希望我像白雪公主一样洁白。”
孩子乙：“阿姨，我叫刘赢（实际上是寅），就是爸爸希望我做什么都赢的意思。”
孩子丙：“还有我，我叫王雨非（菲），是因为我出生时下了非常大的雨。”
……
诚然，不一样的名字，不一样的“我”，从他们一出生起就是这个世界上独一无二的个体。意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利告诉我们，儿童不是无知和无能的，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性。
独立性是孩子健全人格的重要组成部分，是孩子自我发展的一种动力。从人的一生来说，它建立了一种可持续发展的机制。美国心理学家推孟曾对1500名超常儿童进行长期的追踪观察，30年后发现20％的人没有取得什么成就，与其中成就最大的20％的人对比，发现最显著的差异并不在智力方面，而在于个性品质不同，成就卓著者都是有坚强毅力、独立和勇往直前等个性品质的人。
父母：不当拐杖当向导
培养孩子的独立性包括生活上的自立和精神上的自立。
●生活上的自立
在日常生活中让孩子学会自我照顾、生活自理。2岁的幼儿，独立意识已经开始萌芽，其表现就是进入了儿童发展的第一个“反抗期”，什么都要自己做。我看到幼托班一个幼儿的成长记录上写着，今天因为没有让他帮助老师拿小桌子而哭了一个上午。所以，可以抓住孩子这个时候喜欢自己做事的心理，通过一些生活中琐碎小事，采用游戏的方式来培养幼儿的独立性。如串珠游戏、分豆子游戏、给小椅子穿新衣，让孩子乐于做、学会做。随着年龄的增长，可以让孩子适当参与家务劳动。
●精神上的自立。
★让孩子独立思考。有一天，一个孩子问教育家陈鹤琴先生：“先生，竹管里面有空气吗？”陈先生没有回答，他把竹管钻了一个洞，然后端了一盆水，把竹管放到盆里。这个孩子一看竹管的洞里面扑扑冒泡，他拍着水说：“我知道了，我知道了，竹管里有空气。”
★在教育孩子的过程中，不要把现成的知识直接灌输给孩子，应留下一些可供孩子独自思考的空间。只要是孩子自己动脑筋思考出来的结果就应该鼓励，从某种意义上说，这又何尝不是孩子创造性发展的表现呢！
★培养孩子克服困难的精神。多鼓励孩子战胜困难，树立自信心，让他多动手操作，探索周围环境。儿童精神上的自立必将带来自信心和独立性。
“自由+引导+肯定”的原则
独立性不是与生俱来或自然形成的，而是后天塑造的结果。父母应该遵循以下原则。
自由――指使人从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出来。孩子都有一种独立活动的欲望，教育应当促使孩子这种欲望的实现，以保证孩子的独立性。陈鹤琴说：“凡是儿童自己想做的，就让他去做。”切莫包办代替。
引导――指孩子自己的事情要求他自己做，孩子不会的事情引导他学着做，孩子会做的事情督促他坚持做。自由不是绝对的自由，而是在父母引导下的自由。目的是着眼于孩子幸福的未来，使孩子的自主愿望逐步转化为独立做事的能力和习惯。
肯定――即尊重孩子的情感。以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格。事实证明：受到父母充分尊重的孩子，大多与父母非常合作，待人友善，懂礼貌，举止大方，自我独立意识强。心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。
