【摘要】教师资格证“国考”的全面铺开以及学前教育快速发展对幼儿教师专业理论素养提出的更高要求都对中职学校学前教育专业的课程实施效果，特别是“专业理论课程群”的实施效果提出了更高的要求，在这一背景下，对学前教育专业“理论课程群”任教师资进行研究，探寻其存在的问题，并针对性的推出对策就显得尤为关键。

一、中职学校学前教育专业理论课程群课程实施中师资存在的问题

通过对中职学校学前教育专业理论课程群任教师资进行的调查与分析，并结合笔者多年在中职学校任教的观察结果，总结出当前中职学校学前教育专业理论课程群任教师资存在以下两点问题：

1.师资总量不足。随着2010年《国家中长期教育改革规划纲要》和《国务院关于发展学前教育的若干意见》的颁布和实施，学前教育迎来了专业发展的春天，在政策红利的推动下，原本面临“生存危机”的广大中职类幼儿师范学校及开设有学前教育专业的中职学校迎来了发展的契机。随着生源的快速扩展，此类中职学校面临的问题由生源不足变成了师资不足。以笔者所在学校为例，该校专业理论课程群由16门专业理论课程构成，这些课程中还包括周课时超过4节的学前教育学与学前心理学等专业核心课程，此类课程客观上需要配备更多的教师。由于中职学校一般不配备专门的行政管理人员，学校的日常行政人员基本来自于一线教师，学前教育专业理论课程群任教教师也不例外，共有14名教师参与学校的行政管理工作，这部分教师的课时安排往往较少，这在客观上又分散了专业理论课程群现有的师资力量，加剧了师资不足的紧张局面。

2.扩充总量，提升质量。外聘任课教师流动性大。部分中职学校为满足学前教育专业理论课程群的教学需求而从社会上临时聘任了部分代课教师，这部分教师由于不是在编人员，无法享受与在编人员同等的经济待遇，归属感较差。在每年的教师招聘考试以后，此类中职学校都会面临部分外聘教师因考上编制而流失的问题，这一难题即造成了专业理论课程师资队伍的不稳定，也使专业理论课程的教学与实施效果受到了极大的影响。

二、解决中职学校学前教育专业理论课程群师资问题的对策

学校的发展关键在教师，教师作为学校教育发展的基础条件和课程实施的灵魂人物，一旦出现问题，对教育教学的影响将是全面性的。解决当前中职学校学前教育专业课程实施在师资上面临的问题，可以从以下四个方面着手：

1.扩充总量，提升质量。中职学校专业师资不足的问题由来已久，如果不能及时加以解决，必将影响到其最终的人才培养质量，在这样的背景下，必须扩充专业师资的的总量。学校应该及时向教育主管部门及政府相关职能部门反映专业理论师资不足的困境，争取上级部门的支持与帮助，招收专业发展急需的师资充实现有的教师队伍。加强师资质量是全面提升教育教学水平，促进专业长远发展的核心方略，学校应当以科研为抓手，以学习进修为支撑，在科研课题的立项与经费的保障上为教师提供便利，以研究为导向，培养一大批爱钻研、能研究的专业师资。对于教师队伍中的外聘教师也要严把准入关，在考核聘用时不能只关注外聘教师的学历与专业，还应对其的教育教学水平进行必要的检验，只有这样，才能确保师资队伍的质量不断提升。

2.优化课程设置，整合课程资源。造成中职学校学前教育专业理论课程师资不足的原因是多方面的，除了受师资总量与学生规模限制外，还与部分学校的课程设置不合理有关。以笔者所在学校为例，该校参照高等幼儿师范专科学校的课程设置标准制定了本校的专业理论课程体系，这其中有部分课程的安排是能够进行优化整合的。这样不仅能够加强学科之间的联系，使原本孤立的课程之间建立有机的内在联系，也有助降低学生的学习难度，更重要的是能够有效的降低教师的教学负担，缓解学校师资不足的困境。

3.降低师生比，严控盲目扩招。在国家大力发展学前教育与全面放开二孩等政策的支持与推动下，学前教育专业的招生热度不断提升，但部分学校不考虑自身专业师资条件的盲目扩招必将导致在师资上的严重不足，继而影响课程实施的水平，降低专业人才培养的质量，这样的发展之路是不可持续的。根据学校专业师资的现有总量确立合理的生源总量与招生规模，并保持相对合理的师生比例，不仅能有效解决师资在数量上不足，还能提升教师的教学质量，降低学校教学与管理的压力,这才是解决中职学校学前教育专业师资不足的长远办法。

4.多措并举，稳定外聘教师队伍。中职学校的教师队伍往往由在编在岗教师和学校聘任教师组成，外聘教师能够有效弥补学校师资上的不足现状，维持学校的教学运作，不至于导致部分专业课程因为师资不足的原因无法正常教学[1]。但是由于外聘教师属于编制外人员，在工资待遇与福利上与正式在编教师差异较大，因此师资队伍稳定性较差。为保证外聘教师队伍的稳定，保证教学的需求，学校应从做到以下几点：对外聘教师的考核与管理应该与在职在编教师一视同仁；在学校能力范围内，努力增加外聘教师待遇；保证外聘教师与在职在编教师享受同等的学习与进修机会；签订正规劳务合同，对双方的权责做出明确的约束。除此以外，学校还应多方关注外聘教师的学习与生活，帮助外聘教师收获职业认同与归属感，只有这样，才能最大限度的保证外聘教师教师队伍的稳定性，提升学校的师资水平，提升学校的教育教学水平与质量[2]。

作者:魏俊琦 单位:亳州幼儿师范学校